Relevantie

Praktische redenen

De opname van een college of een les kan een passend antwoord zijn wanneer studenten geheel niet of slechts gedeeltelijk fysiek aanwezig kunnen zijn bij een hoorcollege. Studenten die met deze praktische problemen geconfronteerd worden zijn vaak studenten met een (voltijdse) job of uitwisselingsstudenten (Erasmus). Soms gaat het ook om studenten met overlappende colleges in hun kalender. Deze doelgroepen hebben niet steeds de mogelijkheid om hun werk of buitenlandse uitwisseling met lokale hoorcolleges te combineren. Een weblecture kan hier helpen: je bepaalt zelf wanneer je een lezing bekijkt of beluistert, op eigen tempo - thuis of vanop je werkplek.

Weblectures helpen ook bij het ondersteunen van multicampusonderwijs of afstandsonderwijs. Een (deel van een) online hoorcollege kan een geschikt middel zijn om studenten online informatie over te dragen, te laten reflecteren, oefeningen te maken etc., onafhankelijk van de geografische locatie of tijdstip. 

Als organisator van voortgezette opleidingen kan je inspelen op een vraag naar meer flexibiliteit en de totale groep deelnemers vergroten, hetgeen op zijn beurt tot een grotere verspreiding van kennis leidt. Het innovatieve karakter van de technologie en de klantvriendelijkheid draagt bij dergelijke opleidingen ook bij tot de professionele beeldvorming van de opleiding of de organisator.  

Onderwijsinnovatie

Het op eigen ritme kunnen herbekijken van een college helpt de student bij het beter verwerken van de leerstof. Lesinhouden kunnen thuis, op eigen tempo zoveel herhaald worden als de student nodig acht: moeilijke stukken, bepaalde cases of illustraties, onderdelen die tijdens de les niet echt bleven klijven, etc. Een weblecture helpt bovendien om beter op te merken welke accenten de docent precies legt of welke delen belangrijk worden geacht. Een weblecture is rijker dan een PDF van de slides.

Het gebruik van (delen van) opnames van colleges biedt ook nieuwe mogelijkheden voor de opzet van een les. Het wordt voor de docent een optie om bepaalde terugkerende concepten via opname beschikbaar te stellen aan de studenten via het leerplatform, zodat de colleges zelf zich kunnen richten op discussie, reflectie of oefeningen op basis van de opnames.  Kortom, een weblecture kan helpen om scenario’s te bedenken waarbij het sociale aspect en de effectiviteit van het klassieke campusleren gecombineerd wordt met de mogelijkheden voor student-gecentreerd en (inter)actief leren in de online omgeving. Uiteraard dient hierbij steeds gewaakt te worden over de kwalitatieve en functionele waarde (o.a. de juiste omkadering van het gebruik van video in de les).

Op termijn kan een ‘bibliotheek van weblectures’ studenten ook helpen om bepaalde concepten te kunnen opfrissen of om ontbrekende voorkennis te overbruggen. Vooral in de context van opleidingen die een bepaalde voorkennis vereisen, zoals schakelprogramma’s of voorbereidingsprogramma’s, kunnen opnames een interessant hulpmiddel zijn. 

Bijzondere noden

Voor een aantal studenten met bijzondere noden kunnen weblectures bijdragen tot het verhogen van de toegankelijkheid van ons onderwijsaanbod. Een weblecture laat een student toe om een hoorcollege of lezing te bekijken of te beluisteren waar of wanneer men dat wil, op het ritme dat men wil, zoveel als men wil.  Verder is er ook de optie om het beeld op de grootte van het volledige scherm af te spelen of om de geluidssterkte aan te passen. Een opname kan via VideoLAB of op maat door ons verrijkt worden met ondertitels, audio description of bijkomende kijkwijzers. Elke video of weblecture kan bediend worden door het gebruik van het toetsenbord ("keyboard navigation"). 

Kennis delen

De registratie van een reeks colleges kan een interessante catalogus worden van de kennis van de docent, die vaak ruimer gaat dan wat de syllabus beschrijft. Concrete casussen, recente voorbeelden of toepassingen die in een college worden aangehaald als aanvulling op de geschreven cursus, kunnen via opname bewaard worden. Zo kan de docent aan kennisbeheer doen, die met een geautomatiseerd systeem zelfs geen verder initiatief van de docent vereist. Een collectie weblectures kan doorzocht worden op kernwoorden, tags of bepaalde klemtonen. Vooral voor docenten die samen een vak aanbieden of samen leermaterialen ontwerpen kunnen opnames een hulpmiddel zijn.

Lesopnames maken het voor de docent eveneens mogelijk om vlotter leermaterialen met anderen te delen en zo te herbruiken (binnen de KU Leuven, binnen de Associatie KU Leuven, of internationaal). Vandaag ondersteunen we al een aantal situaties waarbij verschillende docenten die hetzelfde onderdeel of vak doceren, lesinhoud van elkaar kunnen gebruiken of delen. Zo kan een docent de opname van een bepaalde proefopstelling, of een bepaalde casus van een collega integreren in zijn of haar college. Indien deze weblectures, als vorm van beeldrijk leermateriaal, vervolgens ook worden gedeeld met het brede publiek, dragen ze als ‘Open Educational Resource’ bij tot het realiseren van levenslang leren en tot het overbruggen van het onderscheid tussen formeel en non-formeel leren.

Profilering

Weblectures bieden een onderwijsinstelling duidelijke mogelijkheden tot profilering. De uitbouw van een online databank van lesopnames, via een portaalsite van de instelling of via een populair platform (iTunesU, Youtube), kan de zichtbaarheid van de instelling bijzonder vergroten. Het verspreiden van weblectures als Open Educational Resources biedt het brede publiek een ongeëvenaarde kijk op het wetenschappelijke onderwijs aan onze universiteit (leskwaliteit, lesinhoud, docenten etc.). In dat verband is een staalkaart van opnames ook een goed instrument voor toekomstige studenten om zich beter te informeren of te oriënteren bij het selecteren van een bepaald studietraject. Voor buitenlandse voorbeelden klik hier.